Урок-знакомство «От сердца к сердцу первоклассника»

           Сентябрь – время работы школьного психолога с первоклассниками. В этот период очень важно выяснить, как идет процесс адаптации детей к школе.

Практический психолог МОУ «Школа № 11 г. Тореза»  Шевкаленко Вита Александровна – частый гость в 1-х классах. Она провела занятие, на котором в интересной форме познакомилась с детьми, научила их ласково называть друг друга, объяснила, что значит быть добросердечным. Проходя  тропинку к школе, ребята выполняли все задания, которые им предложили ученики лесной школы Зайчик, Ёжик, Белочка и Мышка: отгадали загадки, вспомнили про режим дня, собрали портфель в школу, выполнили интеллектуальные задания.

  Дети рассуждали о том, что значит быть добросердечным и как можно порадовать тех, кто рядом с тобой. И, конечно же, воплотили свои пожелания в рисунках-сюрпризах. В результате к концу занятия у первоклашек получилось огромное сердце с сердечками -пожеланиями одноклассникам.

День здоровья

        17 сентября 2020 года в МОУ "Школа №4 г. Тореза" прошел "День здоровья". По традиции, он прошёл в формате спортивного состязания, где дети ходили по станциям и выполняли задания "смотрителей" (учителей). Задания были не только физические, но и интеллектуальные, направленные на выявление уровня знаний в области ЗОЖ.  

      Нововведением в этом учебном году стало участие в состязаниях команды педагогов во главе с директором школы. Таким образом, пед. коллектив сократил социальную дистанцию между детьми и учителями, выстроил доверительные отношения в системе "учитель-ученик", а так же на собственном примере показал учащимся необходимость и пользу здорового образа жизни. Праздник прошёл в веселой дружеской атмосфере. Дети и педагоги не только получили заряд положительных эмоций, но и укрепили свои знания в области ЗОЖ, сформировали положительные ценностные установки.

Видео можно посмотреть перейдя по ссылке: https://youtu.be/CJE4f8p_1AU

Первоклассная школа

       Начало школьной жизни – серьёзное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям. В связи с этим проблема психолого-педагогического сопровождения адаптационного периода является важной.

   В МОУ «Школа № 24 г. Тореза» практическим психологом Копайгорой Т.В. 14.09.2020 г проведено занятие «Первоклассная школа». Ребята называли цвет настроения, рисовали школу. С учащимися проведены упражнения: «Кулаки-ладони», разминка «Солнышко», игра с мячом «Ты мне нравишься потому что…». Целью данного занятия было содействие школьной адаптации первоклассников и сплочение коллектива.

Вместе с родителями – обучение с радостью!

10 сентября    в  МОУ «Школа № 11 города Тореза» прошли первые родительские собрания в 1 классах: 1-а  (уч. Павлюченкова Т. В.),  1-б (уч. Винничук Н. Л.), 1-в  (уч. Кожемяченко С. А.).

Традиционно на первую встречу с родителями  пришли школьный психолог Шевкаленко В.А. и  учитель - логопед Лисовская С.П.  

Вита Александровна представила визитную карточку психологической службы школы, ознакомила   с содержанием психологического сопровождения учащихся и родителей, собрала письменные согласия с родителей на психологическое сопровождение учащихся, провела анкетирование с родителями с целью изучения готовности к обучению учащихся, предоставили рекомендации «7 основных правил родительского поведения в организации обучения первоклассника. Общение на протяжении дня».

Светлана Павловна ознакомила родителей  с содержанием логопедического сопровождения первоклассников, а именно: с  результатами речевого обследования первоклассников,  планированием коррекционно-развивающих занятий, а также дала рекомендации родителям по речевым расстройствам и их исправлениям.

Первый шаг сделан. Впереди начинается работа! Пожелаем всем участникам этого процесса удачи и вдохновения!

 

СЕКРЕТ СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ НА УДИВЛЕНИЕ ПРОСТ

Темные и светлые шарики

Семейная жизнь состоит из коммуникаций – это слова, улыбки, просьбы, претензии, подарки и так далее. Представьте себе этот обмен коммуникациями так, будто вы бросаете друг другу шарики, светлые или темные.
Светлые – это улыбнуться, обнять, накрыть одеялом, похвалить, сказать «я тебя люблю», утешить.
А темные – закатывать глаза, хлопать дверью, кричать, бить, швырять вещи, критиковать, ругать, предъявлять претензии.

На темное отвечаем светлым

Проводилось масштабное исследование на тему того, от чего зависит удовлетворенность семейной жизнью. Оказалось, семейное счастье не зависит ни от возраста супругов, ни от образования, ни от денег, ни от наличия детей, а только от того, какой вид коммуникации в семье главный – «темный» или «светлый». Если конкретнее, счастлива та семья, где на «темную» коммуникацию отвечают «светлой» чаще, чем на «светлую» «темной».

Благополучные и неблагополучные семьи
Загляните в неблагополучные семьи и вы увидите, что большинство «шариков», которые летают в этой семье, – темные. Если появится какой-то светлый, то на него в ответ чаще всего идет темный, а уж если темный появится, то на него сразу три темных в ответ. И наоборот, в благополучных семьях большинство шариков светлые.

И если кто-то приходит не в духе и выдает темный шарик, то семья собирает свой ресурс и забрасывает его светлыми шариками.

Пример 1. Муж говорит жене: «Какая ты сегодня красивая», а ему в ответ: «Да отвали ты, лучше бы деньги зарабатывал».

Пример 2. Муж пришел усталый с работы, раздраженный, но ему в ответ говорят что-то успокаивающее.

Налаживание отношений в семье – это стратегия
То есть надо стараться на негативную коммуникацию отвечать светлой, позитивной. Ответить на светлое светлым и уж тем более на темное темным – это несложно. Вы медленно, долго и упорно выдавливаете светлой коммуникацией темную. Постепенно, но чтобы общий счет был в пользу светлого.

То есть рецепт очень простой – начинайте кидаться белыми «шариками».
В том числе в ответ на темные. Сделать человеку приятное, обнять. Позаботиться, сказать что-то хорошее. Это не всегда будет получаться. Но рано или поздно это приведет к положительным сдвигам. Через какое-то время оглядываетесь – а жить то стало лучше! В какой-то момент вы замечаете, что близкие отвечают вам тем же. Это заразительно.

С детьми уже лет с 4-5 можно об этом поговорить

Скажите детям, что мы сами выбираем, какие у нас будут отношения, будут у нас светлые шарики летать или темные. Дети очень легко эту игру подхватывают и начинают сами себя контролировать, менять реплики. Это очень понятная для детей метафора. Даже ребенок-подросток, который весь ощетинился, если вы будете в этом последовательны, через какое-то время станет как минимум меньше “пуляться” темными. А со временем и светлые в вашу сторону полетят.

Со старшим поколением это тоже работает
Не забывайте давать родителям положительную связь, не воспринимайте все, что они для вас делают, как должное. Хотя наши детские обиды и мешают нам это делать.

Да, иногда надо сказать что-то неприятное, сделать замечание

Но позаботьтесь о том, чтобы на одно негативное было три позитивных сообщения. Не обязательно словесных – это может быть просто улыбка или прикосновение.

Что делать, если на вас «наезжают» или оскорбляют?

Темные «шарики» бывают двух видов – информация про нас и информация про человека. Если вам кто-то говорит оскорбительные вещи – скорее всего это не про вас вообще, это про него. Он на вас обижен и хочет это показать. Может, у него просто зуб болит. Реакция на это может быть разной. Если это ваш близкий человек, вы можете посочувствовать в ответ, потому что понимаете, что ему плохо. Если не очень близкий – можете прекратить эту коммуникацию, потому что вы не обязаны это слушать.

Другой вид «наезда» – когда вы действительно накосячили. Громко орали или обещали что-то сделать, но не сделали и так далее. Тогда эта информация о вас, и вы как никто в этом мире заинтересованы в том, чтобы эту информацию получить и обработать. То есть надо решить, это шарик какого рода – про него или про меня? Если про меня – спасибо за обратную связь. Если про него – тут по обстоятельствам.

Источник: https://vk.com/o.garkavets?w=wall-78981368_8743

ПОЗДРАВЛЯЕМ ВАС И ВАШИХ ДЕТЕЙ С НАЧАЛОМ УЧЕБНОГО ГОДА!

Пусть учеба доставляет удовольствие и радость!
И предлагаем вам к прочтению статью, призывающую задуматься о пользе оценок в принципе. Вопрос, несомненно, очень сложный и болезненный для многих.

«ОТМЕТКА – СТИМУЛ? НЕТ, НАКАЗАНИЕ!»
Шалва Александрович Амонашвили, академик, педагог, психолог, автор концепции гуманной педагогики

Однажды Д. Б. Эльконин произнес меткую фразу, которая распространилась как афоризм: «Отметка есть нацеленная в лоб ребенку винтовка».

В. А. Сухомлинский писал: «Я всегда с большой тревогой думал о психозе погони за отличными отметками – этот психоз рождается в семье и захватывает, ложится тяжелым бременем на юные души школьников, калечит их. У ребенка нет в данное время таких способностей, чтобы учиться на отлично, а родители требуют от него только пятерок, в крайнем случае, мирятся с четверками, и несчастный школьник, получая тройку, чувствует себя чуть ли не преступником».

Но ведь большинство из нас уверены в том, что отметки создают мотив учения: «Дети сами хотят отметок!»

Да, после того, как мы сами их пристрастили к ним. Наркоман тоже хочет наркотика, не мыслит своей жизни без услаждающих и отравляющих веществ. И еще мы лукавим вот в чем: дети хотят не любых отметок, а только положительных, лучше всего – пятерок. Но мы-то придумали для них не только пятерки! И дети добывают их всякими средствами: хитроумными шпаргалками, замаскированными формами списывания, изощренными подсказками. А грубость учителя, его силовое воздействие ради того, чтобы совершить самое святое – с точностью аптекаря оценить знания ребенка отметкой! Все это – кровное достояние авторитарно-императивного педагогического процесса, который держится, так сказать, на вооруженной силе. Иначе как ему обеспечить спокойствие и повиновение в своей империи, как принудить учеников учиться усердно, не шалить, не хулиганить, не мешать? А вот так – испытанными еще средневековой иезуитской школой двойками, тройками, единицами, которые охраняют процесс обучения от учеников, готовых каждую минуту уклониться от учения, от знаний.

Отметки не учебу детей стимулируют – они охраняют власть учителя. Они так и были задуманы – они сменили множество изощренных форм физического и нравственного наказания учеников в школах средневековья, но не для того, чтобы изгнать из школы физическое наказание вообще, а только для того, чтобы перенести часть этого дела и на родителей.

В авторитарно-императивной педагогике из учебного процесса выпадает едва ли не самое главное – контроль и оценка. Они изымаются учителем. Он контролирует, проверяет, находит ошибки, указывает на недостатки, оценивает, высказывает суждение о результатах. Следствием этих операций является отметка как проявление воли и единоличного мнения учителя. Оценка и отметка учителя не несут ребенку конкретного содержательного смысла, потому что ребенок не только лишен необходимости проверять и оценивать свою деятельность, но и не знает, по каким критериям учитель ведет контроль. И отметка, искусственно вводимая с целью стимуляции учебно-познавательной деятельности, на самом деле вносит в нее страх и неуверенность, а потому становится тромбом в ней.

У школьника в течение всех десяти лет не вырабатывается мотив контролировать, оценивать свои действия: его самооценки никому не нужны. Разве далеко отсюда до результата – воспитания человека, не надеющегося на себя, неуверенного в себе, со слабо развитым чувством ответственности за свой труд, не умеющего защищать себя и других, робкого и безвольного, социально пассивного, с деформированным аналитическим суждением (этот список можно продолжать и продолжать).

Ребенком движут три страсти: страсть к развитию, стремление ко взрослению и страсть к свободе.

Отсюда требования к взрослым: общаться с ребенком на равных, проявлять доверие, поручать дела взрослых, устанавливать сотруднические взаимоотношения, возлагать на него обязанности, обращаться к нему за сочувствием и сопереживанием.

Порой думают, что в начальной школе нужно как можно чаще применять игровые приемы, ибо дети любят играть. Однако дети стремятся к школьной жизни вовсе не для того, чтобы продолжить там свои игры, а для того, чтобы утвердиться в своей роли повзрослевшего.

Детей надо учить не играючи, а серьезно, с чувством ответственности. Учитель должен так изящно и искусно играть роль, чтобы дети забыли о своей потребности в игре.

О свободе. Это природа ищет возможности для проявления своей многоликости, для достижения совершенства и безграничности. Это шалит не сам ребенок, а природа в ребенке. Вся понукательная, запретительная педагогика, все виды наказаний – это результат непонимания взрослыми, пресечения ими стремления к взрослению и свободе.

Информация подготовлена с опорой на информационный ресурс:
https://vk.com/o.garkavets?w=wall-78981368_7689

С праздником 1 сентября